怎样提高学习能力

从进幼儿园开始，知道我们大学毕业，再到我们工作，甚至是退休之后，我们一直都要学习。有些学生天生就聪明，但后天的努力会更重要。那么，学生应该怎样来提高学习能力呢？在此，本文整理了相关资料，以供参考：

《争吵》是三年级下册第四单元的一篇课文，下面就以这篇课文为题材来说说明一下阅读方法和学习能力的关系。对于小学生来说，正确的阅读方法能够帮助孩子提高学习能力。

孩子们告诉我他们已经上了第一课时，主要学习了生字词，初读了课文，于是我和他们开始了第二课时的学习。我觉得三年级的孩子已经具有了一些初步的学习能力，课文描写的故事与他们的生活联系比较密切，因此还是比较容易理解的，所以一开始我就将教学定位为学习批注的阅读方法，并尝试运用这种方法阅读。

我首先请孩子们再次自由朗读全文，思考，课文写了一件什么事，回顾第一节课所学内容，从整体把握课文。

接着我和孩子们探讨第一个问题，关于吵架的起因(克莱蒂碰了安利柯的胳膊肘)，克莱蒂和安利柯分别是什么看法?你又有什么看法?我要求学生边阅读边用铅笔在书上画出来，并写下自己的看法。因为是批注，大家都在各写各的，所以学生进入了独立思考的状态，完全不受别人的影响。别小看这一个问题，真可谓一石激起千层浪，孩子们真的有不同的看法，有的同学说：克莱蒂真的不是故意的，因为我们日常生活中也会不小心碰到同学;有的同学说，克莱蒂不是故意的，因为事后他自己道歉说，我不是故意的;有的同学说，克莱蒂就是故意的，因为他早不碰晚不碰，刚好那个时候碰，墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了;有的同学说，克莱蒂道歉的时候还微笑着说，他一定是故意的;有的同学说，安利柯认为克莱蒂是故意的，因为随后安利柯也碰了克莱蒂一下，把克莱蒂的本子也弄脏了……孩子们各持己见，互不相让。

我认为，阅读中有自己的理解是弥足珍贵的，正是对事物的不同理解让我们产生了追寻真相的动力。我没有急于统一孩子们的观点，而是话题一转：克莱蒂和安利柯各有各的想法，事情继续发展，有一句话在课文中出现了几次，你能找到是那句话吗?(我在外面等你。)在书上画一画，想一想分别是谁说给说听的?谁想等着谁干什么?

克莱蒂急忙缩回手去，说：“我在外边等你!”

他又说：“我在外边等着你!”

我回答说：“我也等着你!”

围绕这三句话，孩子们畅所欲言，并联系上下文去找证据支持自己的观点，如“我手里拿着戒尺站住等他”说明安利柯以为克莱蒂会和他打架，所以在防备;如课文第五自然段的描写我们知道安利柯知道自己错了，即使克莱蒂和他打架，他也不想动手;如“克莱蒂微笑着用手拨开戒尺”一段，克莱蒂说等着安利柯是等着安利柯和解，解决问题，解开误会，等等。

读到这，其实孩子们已经完全理解了文章内容，也学会了一些阅读的方法，如找关键句;边读边想，联系自己的生活，联系上下文;在书上圈画批注等等。

通过阅读，不仅扩展了学生的知识面，还可以提高学生的学习能力。所以，在平时，大家可以多阅读，以此来提高自己的学习能力！