用爱浇开心灵之花

 巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻的情感也能消融。”

    四年前，怀着对教育事业的热切向往，我义无反顾地选择了教师这一职业。当我踏上三尺讲台，面对台下一张张天真可爱的小脸，一双双求知若渴的眼睛时，我才真正意识到：当好一名教师，尤其是做好一名学大的老师，仅仅是有传授知识的能力和对教育事业的满腔热忱是远远不够的！那一双双眼睛分明是在提醒我——每一个孩子都是一棵幼苗，只有走进他们的心灵，用爱去浇灌，才能让这一棵棵幼苗茁壮成长，并开出绚烂的心灵之花。

知人善教是最理想的教育方式。“知人”其实很简单，每个学生都有被表扬、被认可的心理，一味的否定，训斥会使同学对老师产生逆反心理，而且对自己失去了信心，但是采用鼓励性评价，会让“浪子”重拾信心。尤其是到我们学大来学习的学生，很多都是所谓的“浪子”，我们老师要善于捕捉这些“浪子”的闪光点，使他们能够发现自己的优点，经常使用赞许的目光、表扬的语言使师生关系更加贴近，亲其师，信其道。

所以说关注学生的情感是“善教”的关键，关注学生的人格是搞好师生关系的重要条件，教师要善于用友善、欣赏的眼光看学生，用鼓励和引导来教育学生。

    任何教育，不论是活动、观念，还是采取的任何措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的，为使学生能“学会合作、学会学习、学会创新”，我们应给予学生更多的理解、关怀，走进他们，成为他们可以倾心交谈的朋友，给他们的一生留下一些美好的回忆。

不同的学生存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，尤其是学困生，尊重他们的爱好，作好思想工作的同时，要相信他们的自主能力。我们学大的教师应有新型的学生观，培养学生的个性，这样定能建立起和谐、民主、平等的师生关系。很多情况下，正是因为学校的有些老师已经习惯于用一些冰冷的律条去对学生的所作所为进行是非评判，却并不进行深层的理解，不愿或是无暇去关爱学生的心灵，使得他们的闪光点渐渐消失，成为了所谓的“学困生”。

“数子十过，不如奖子一长”，教学的艺术不仅仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞，因此，教师要善于发现学生的优点和特长，这就是“知人”的一个方面；正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足，这也就是“善教”了。

    暑期里校区来了个特殊的男孩——ZTY，今年五年级。眼睛大而清澈，浑身透着一股灵气。在这个年龄阶段，一般的男孩都很外向，给人感觉很阳光，但对于这个小男孩来说，阳光似乎与他不搭界，在他身上根本无法找到。一开始在学校里，他不与任何人讲话，爱自己嘟囔，别人听不懂他在说什么；有时，低着头偷偷的乐：有时又会表现为突然的尖叫、大喊，大吼“XXX大猴子”……。

第一次给他上课,发现他也是个活泼的小男孩，很喜欢笑---这是他给我的第一印象。但接下来我发现他只是自己莫名的笑，当我试探着问他有什么开心的事时，他会立刻紧张的回答：“我没有，我没有！”他不愿与任何人交流，我主动上前与他搭话，他也只是点点头或摇摇头，有时甚至会激动的拍桌子拍大腿。

我始终认为每个孩子都是一个独立的个体，他们均享有同等的受教育的权利。我相信以平等的姿态走近学生，尊重学生的人格与个性差异，尊重学生的需要、兴趣和才能，真正用爱去浇灌，每一颗草都会开花。我每次看到他，都会用善意的微笑、肯定的颔首、鼓励的眼神、激励的话语、轻轻的拍打、柔柔的抚摸，来表达我对他的喜爱。

 时间长了，我们发现ZTY特别喜欢唱歌，而且他的记忆力特别好，很多他感兴趣的东西，看几遍就能记住。满文军的《母亲》是他特别喜欢的一首歌，老师们会常常听他提起，可他却从未唱出来给大家听过，任凭我们如何开导、鼓励也无济于事。

其实他也很爱交朋友，只是他不会表达自己，每当学校来一个新同学，他都会积极的去向我（或是其他的任课老师）询问，这个同学叫什么名字。但他表示友好的方式确实过于怪异：“拳脚相加”。他常常会对我说自己在学校多么坏，经常打某某同学，而这个他经常打的同学，又是他最喜欢提起的同学。我常会适时的开导他“打人是不对的，这样会让你失去很多朋友；你要友好的对待同学，同学也会友好的对待你，这样你就会有很多朋友了。”

 慢慢的，他再和同学争执时，我上前叫他并把他拉开，他并没有反抗也没有说话，只是对我笑笑，我知道他开始信任我了。

我发现他一旦做的好被我表扬时，就会特别的开心。于是我会专门针对他出一些相对简单的题目给他做，激励他，并建立他学习的自信心，一段时间后他竟能在规定的时间完成一份试卷了。

时间就这么持续着，一个月很快就要结束了，我觉得他的进步很大，课堂上基本听不到他突然发出的大喊大叫声，也没有拍桌子拍大腿的声音，他能够持续的坚持45分钟的学习了（一个半小时中间他要休息5分钟）。最后一次语文课，我教他写信，他主动要求写给爸爸（他和爸爸的感情特别好）。当看到他在信里说到“感谢爸爸送我到学大来，我在这里认识了很多朋友，我很喜欢这里的老师：张鹏飞老师，他总是亲切的笑着和我打招呼；吉双珍老师，她总会在课堂上穿插很多小游戏，让我觉得英语很有趣；肖明艳老师，她经常鼓励我、表扬我，给我讲了很多有趣的故事，也让我明白了好多道理……”我的眼睛经湿润了，还有什么能和得到孩子的肯定更让一个教师激动呢？

暑期结束，ZTY要走的前一天，我要求他唱支歌给大家，作为他留给我们的礼物。他竟然开口唱了满文军的《母亲》、《无情的世界无情的你》、《我说我的眼里只有你》……他那稚嫩而又坚定有力的歌声在通盐的教室里回荡着，在每个教师的心里流淌着……

直到现在（父母怕增加他的学业负担，他现在只上成长课），他每次来校区，都会主动到我的工位上，和我打招呼，再也听不到他大呼小叫的声音了。

走进学生的心灵，可能比别人付出得更多、更累，但是累有所值——因为走进学生，就会对学生细致入微的了解；走进学生的心灵世界，就会发现那是一片更为广阔的天空，许许多多不得其解的教育难题就会迎刃而解，就会使我们有如找到源头活水，常做常新。

我想这是最简单也是最复杂的“知人善教”吧！